domingo, 11 de enero de 2015

Bauhaus, el arte de construir

Con tan solo catorce años de duración, una de las escuelas de arte de Weimar, en Alemania, ejerció una importante influencia, no solo en la arquitectura moderna sino en todo tipo de diseños posteriores, estamos hablando de la Bauhaus. El arquitecto alemán Walter Gropius (1883-1969), la fundó en 1919 siendo su primer director. Gropius ya se había forjado un cierto prestigio al diseñar una fábrica de calzado con forma de prisma transparente, disponiendo las paredes completamente acristaladas.



Pero la Bauhaus no surgió de la noche a la mañana. En varios países, hacía décadas que se venían produciendo ensayos para abandonar definitivamente los estilos arquitectónicos historicistas que habían dominado la arquitectura occidental durante el siglo XIX y principios del XX. En Alemania, la agrupación Deutsche Werkbund fundada por el arquitecto Hermann Muthesius en Múnich durante 1907, reunió a artistas, arquitectos, artesanos e industriales. En ese contexto, realizaron diseños de vanguardia con nuevos criterios que no hacían referencia a estilos del pasado.
Bauhaus Dessau, vista nocturna
La filosofía de trabajo de la Bauhaus estuvo influenciada fuertemente por el movimiento Arts & Crafts (Artes y Oficios), que se desarrolló en Inglaterra y en Estados Unidos como reacción al estilo victoriano, durante las últimas décadas del siglo XIX. La Bauhaus también trataba de aglutinar en torno a un trabajo común a artistas, proyectistas y artesanos, una idea que se desarrolló por primera vez durante la construcción de las catedrales góticas. En el plan de estudios se instauró un curso preparatorio (Vorkurs) que los estudiantes debían superar. En él se trabajaban tanto nociones de diseño, como el conocimiento de los materiales y conceptos esenciales de la forma y el color. Para ello contrató como profesores a escultores y sobre todo pintores como Johannes Itten, Wassily Kandinsky, Paul Klee o Laszlo Moholy-Nagy. Gropius era partidario de explorar las cualidades plásticas y resistentes de los nuevos materiales que iban surgiendo desde principios de siglo, como el acero laminado, el hormigón armado o el vidrio, utilizándolos en los diseños arquitectónicos.
Bauhaus Dessau, vista aérea 
La Bauhaus defendió la idea de que “la forma sigue a la función”, prescindiendo de los elementos decorativos, el término fue acuñado por el arquitecto de Chicago, Louis Sullivan. Estos planteamientos tan radicales para la época generaron no pocas tensiones en el seno de la recién nacida escuela de Weimar. Durante los años 1924-25, Gropius trasladó la escuela a Dessau, donde el propio edificio es una muestra perfecta de este lema, constituyéndose como uno de los iconos de la escuela Bauhaus. El edificio se construyó con sólidos muros de hormigón y grandes superficies acristaladas que comunican visualmente el interior y el exterior. La estética es austera, dominada por las fachadas lisas de líneas ortogonales y cubiertas planas que han sido muy imitados en multitud de edificios destinados a la enseñanza.

Además entendían que la arquitectura debía estar al servicio de la sociedad, diseñando viviendas de bajo coste para acoger a los miles de desplazados que produjo la primera guerra mundial, para lo cual, durante las décadas de los 20 y los 30 del siglo pasado, optimizaron los esquemas productivos facilitando la construcción en serie, transformando completamente el método en que se venía proyectando y construyendo las viviendas en Europa. Los diseños salidos de la escuela de Dessau tenían cada vez más impacto, no solo entre los profesionales de la arquitectura, también entre los usuarios de los mismos. Como ejemplos se pueden citar las viviendas para los trabajadores de la Siemens, en la periferia de Berlín, o las Casas de los maestros de la Bauhaus, en Dessau, Alemania.



Desde la escuela siempre transmitieron la idea de mantener la calidad y funcionalidad en el diseño, conservando una visión integral que comprendía el edificio y a sus habitantes, incidiendo por igual en los aspectos generales como en los detalles más básicos. Desde el primer curso, los estudiantes proyectaban edificios al mismo tiempo que realizaban diseños de mobiliario y elementos decorativos que pudieran fabricarse en serie en la industria, así como producciones únicas de manufactura propia. De esa forma nació, por ejemplo, la famosa silla Wassily de tubo de acero cromado y cuero, de Marcel Breuer.
Silla Wassily
Gropius dejó la dirección de la escuela en 1928, le sucedió el arquitecto Hannes Meyer hasta 1930, y después tomó las riendas el arquitecto Ludwig Mies Vander Rohe. Ese último periodo de cambios en la dirección, coincidió con el avance del nazismo en Alemania, que propugnaba una concepción más tradicionalista y no veía adecuado el modernismo adoptado por la Bauhaus. En 1933 la escuela cerró sus puertas por presiones del nazismo, después de trasladar su sede a Berlín, huyendo muchos de sus profesores a varios países, fundamentalmente a los Estados Unidos. Este éxodo, junto con otros movimientos arquitectónicos, dio lugar al Estilo Internacional, adaptándose a las condiciones de cada lugar y al avance del conocimiento de los materiales modernos.

Actualmente el proceso seguido en la Bauhaus forma parte de los planes de estudio de las facultades de Arquitectura de todo el mundo, así como de las escuelas de Bellas Artes y en numerosas universidades dedicadas al Diseño Industrial.


Para saber más:
Bauhaus on-line (en inglés)



martes, 6 de enero de 2015

Nikola Tesla, en Madrid hasta febrero

La Fundación Telefónica, en su espacio de Gran Vía de Madrid, nos acerca a la figura del científico e inventor de la radio y la corriente alterna a través de la exposición Nikola Tesla.Suyo es el futuro, hasta el 15 febrero 2015, la entrada es gratuita.


Tesla poseía una mente maravillosa, capaz de adelantarse varias décadas a la época en la que le tocó vivir. Dominaba en total ocho idiomas: alemán, checo, francés, húngaro, italiano, inglés, latín y serbio-croata. Lo cual, junto con sus propuestas innovadoras y desdén por patentar sus inventos, en lugar de hacerlo una persona encantadora y buen negociador, lo convirtió en un excéntrico que no recibió la atención, ni financiación, para llevar a buen término sus ideas. Muchos aprovecharon sus esfuerzos para patentar como propias sus ideas, entre ellos: Guillermo Marconi o Tomas Alva Edison.


Nació durante la medianoche entre el 9 y 10 de julio de 1856, en Smiljan, Croacia. Cuenta la leyenda, que en el momento de su nacimiento una gran tormenta arrasó la ciudad y la comadrona, al escuchar los truenos, profirió un mal augurio: “Este niño va a ser un hijo de la oscuridad”. A lo que la madre, impetuosa manifestó: “No, él será un hijo de la luz”. Este fue el comienzo de Tesla.


Fue físico, ingeniero eléctrico, ingeniero mecánico, inventor, y el propulsor más significativo del surgimiento de la electricidad comercial. Se le conoce, sobre todo, por sus múltiples e innovadoras propuestas en el campo del electromagnetismo, desarrolladas a finales del siglo XIX y principios del siglo XX. Las teorías de Tesla fueron la base fundamental de los modernos sistemas de potencia eléctrica por corriente alterna (CA), incluyendo el sistema polifásico de distribución eléctrica y el motor de corriente alterna, que tanto contribuyeron al nacimiento de la Segunda Revolución Industrial.


Fotografías, por cortesía de la Fundación Telefónica.

Para saber más:


Recomendamos la película El truco final –2006 – (The prestige) del director y guionista Christopher Nolan en el que se reproduce el ambiente de la época. En un momento dado el polifacético artista David Bowie da vida a Nikola Tesla.

miércoles, 24 de diciembre de 2014

Recopilación de Chistes sobre arquitectos

-   Hace unos días que entró el invierno y he tenido que activar todas las capas de mi AutoCAD.
.


-   Siempre he comentado a mis alumnos de Proyectos de Edificación, que para aprobar es fundamental llevar los apuntes al día, y puedo dar fe que algunos lo hacen (*).


-   ¿Cómo va la construcción de mi cubo?
-   Mi faraón, en cada piso que levantamos, contamos con menos presupuesto que en el anterior, pero hemos encontrado una solución imaginativa.

-   ¿Cuál es el comando de AutoCAD preferido de los presos?
-   F7 (Activar/Desactivar rejilla)

-   Ave César, debemos mejorar nuestros acueductos.
-   ¿I+D?
-   Quinientos uno. Pero la verdad, no veo la relación.

-   ¿Qué hace un arquitecto finlandés con un megáfono?
-    Hablar Aalto.

-   ¿Qué le dice un plotter a otro?
-   ¿Este plano es tuyo o es una impresión mía?

-   ¿Qué es un oso con el F10 activado?
-   Un oso polar.

-   ¿En qué se parece Moisés a una limatesa?
-   En que los dos dividen las aguas.

-   ¿En qué se parece el wonderbrá a un arquitecto?
-   Pues en que castigan a los que viven dentro, y engañan a los de fuera.

-   Se abre el telón y aparece un pilar de hormigón sin armar. Se cierra el telón. 
-   ¿Cómo se llama la película?
-    "A-tracción fatal".

- Las cosas son así de simples:
  •  Para el optimista, el vaso está medio lleno. 
  •  Para el pesimista, el vaso está medio vacío. 
  •  Para el ingeniero, el vaso está sobredimensionado. 
  •  Para el arquitecto, el vaso tiene una textura inadecuada, pero quizás si le agregamos color al contenido podríamos tener una perspectiva más agradable. Además, como que el vaso está muy solo y definitivamente no va con el fondo. Así que, colocaremos una superficie que contraste, con objeto de que al entrar a este espacio disfrutemos mirándolo. El recorrido hacia el espacio donde se encuentra en vaso debería tener más luz, así que, intentaremos colocar unas transparencias retroiluminadas en uno de los costados, pero ojo!...cuidado de no perder la forma del edificio. Creo que al final tendremos que replantear la forma del edificio, ya que parece un elemento extraño al entorno urbano,.........

Buena fachada para un taller de reparación de automóviles 
Imagen del Blog de Víctor Yepes de la UPV, Organización interna de una obra
(*) Para los lectores no residentes en España, comentar que DIA es la cadena de supermercados de bajo precio del grupo Carrefour y cuyo logotipo se puede apreciar en la foto.

Para ampliar información:

P.D.: Puesto que quedan pocos días para la finalización de este 2014, aprovecho la ocasión para felicitar y desear un feliz y próspero 2015 a todos nuestros seguidores.

lunes, 22 de diciembre de 2014

Pensar la ciudad

Una visión diferente de la ciudad y de las intervenciones urbanas se ha podido ver recientemente en La TérmicaAvenida de los Guindos, 48, 29004 Málaga, en PENSAR LA CIUDAD.

 Publicidad de las Jornadas

Os dejo la relación de los ponentes y varios contactos web, bastante interesantes.

#Ruth Sarabia. Directora General del Área de Participación Ciudadana, Ayuntamiento Málaga.  www.participa.malaga.eu

# Carlos J. Rosa, Juana Sánchez. Profesores Escuela de Arquitectura, UMA.
# Esaú Acosta. VIC (Vivero de Iniciativas Ciudadanas), Madrid.
www.viveroiniciativasciudadanas.net

# María Toro, Luis Peláez. Estudio Atope, Jaén.                                                   

# Ana Belén López. Cartografías del Deseo, Madrid.                                           

# Jon Garbizu, Camila Diniz. Todo por la Praxis, Madrid.                                    

# Adriana Ciocoletto. Col·lectiu Punt 6, Barcelona.                                              

# Mar Márquez. Educación Social, Barcelona.


miércoles, 17 de diciembre de 2014

Nación rotonda

Me gustaría sugeriros que visitéis la web: http://www.nacionrotonda.com/, donde se puede observar las modificaciones llevadas a cabo en todo el territorio nacional durante los últimos 15 años y puede ayudarnos a reflexionar sobre las mismas. Además tiene una gran documentación gráfica sobre ese gran “invento”: LA ROTONDA.

Seguidamente se muestra varias imágenes obtenidas de dicha web.

 Alhaurín de la Torre

 Campanillas

Málaga Oeste


lunes, 8 de diciembre de 2014

España campeona del mundo en energía termosolar

Somos el referente mundial en energía solar de concentración, y es que en nuestro país están ubicadas el 73% de las plantas de producción de este tipo de energía, triplicando la potencia instalada en EEUU. Empresas españolas participan en más del 60% de las centrales de este tipo que se construyen en el planeta.


Las investigaciones llevadas a cabo durante décadas por empresas como la sevillana Abengoa Solar han dado su fruto en prototipos como la PS10 y la PS20, actualmente están participando en la construcción de centrales en EEUU, México, Argelia, Egipto, India, Emiratos Árabes y han ganado concursos internacionales para la implantación de esta tecnología en países como Marruecos y Sudáfrica.

  
Tan solo otros 8 países han desarrollado suficientemente esta tecnología: Australia, Argelia, Egipto, Estados Unidos, India, Italia, Marruecos y Tailandia. La electricidad termosolar ha resuelto el problema de las horas de ausencia solar mediante el almacenamiento de energía calorífica en tanques de sales, como la situada en Fuentes de Andalucía (Sevilla).


En el pasado mes de mayo, cuando dos miembros del Dpto. de Edificación, regresamos desde Bilbao de recoger el premio Ekokaleak 2014, pude observar desde el avión, relumbrando en El Aljarafe sevillano, la mayor planta europea de este tipo, la plataforma Solúcar situada en Sanlúcar la Mayor, en la que se producen anualmente 183 MW, energía equivalente a la consumida por 94.000 viviendas, y evita la emisión de más de 114.000 toneladas anuales de CO2.


Todavía esta tecnología tiene que madurar y precisa de más inversión en I+D+I para aumentar su eficiencia y abaratar costes. Sin duda la proyección a medio y largo plazo es inmejorable, más si tenemos en cuenta la escasez de recursos hídricos y el encarecimiento constante de la electricidad en España, que la hace una de las más caras de Europa.



Para saber más:

Asociación ProtermoSOLAR: http://www.protermosolar.com/
Entrevista a Luis Crespo en la Aventura del saber de RTVE:
Solana, la superplanta termosolar en Arizona, PINCHA AQUÍ
Canal YouTube de Protermo SOLAR: http://www.youtube.com/user/protermosolar

lunes, 1 de diciembre de 2014

From 2D to 3D: AUGMENTED REALITY COMPARATIVE VERSUS 3D PDF

Queremos compartir con vosotros, que el pasado 24 de Octubre Francisco Javier Ayala Álvarez, miembro del Dpto. de Edificación,  ha realizado junto a Elidia Blázquez (Universidad de Málaga) y Francisco Montes Tubio (Universidad de Córdoba), la presentación de la ponencia FROM 2D TO 3D: TEACHING TERRAIN REPRESENTATION IN ENGINEERING STUDIES THROUGH AUGMENTED REALITY: COMPARATIVE VERSUS 3D PDF

Os dejamos resumen de la misma que podéis encontrar en la web de la organización:

Engineering students have got great skills in the use of new technologies, but large deficiencies in terms of the ability to visualize three-dimensional models shown in two dimensions. Also, the spatial capabilities are critical to them, to achieve the further development and understanding of associated complex, linked contents and competencies. However, it is difficult to illustrate the relationship between the 3D geometry and 2D projection using only drawings on blackboard. A new way to show these concepts is needed. Since Augmented reality (AR) and 3D pdf are the low-cost technologies that could easily display the relationship between two-dimensional displayed representations and the object shown. This paper presents early results conducted through the education innovation project Pol+AR. This project aims to determine the 3D-2D connection, using models, based on AR and 3D pdf, improving the spatial visualisation ability in students, specifically in the study of surveying and its applications, knowledge of the contour lines, earthworks and profiles. Studies have been developed in VET, at CFGS Proyectos de Edificación, (Building projects), at IES Politécnico Jesús Marín of Málaga. Finally, the implementation of this research will be carried out at Universidad de Málaga, Escuela Politécnica Superior.

Seguidamente os mostramos referencias y algunas fotos del evento.






domingo, 23 de noviembre de 2014

El proyecto GUTENBERG 3D ve la luz

Este curso 2014-15, el Dpto. de Edificación junto con el Dpto. de Electrónica, nos hemos acogido a las ayudas destinadas al diseño y aplicación de proyectos de mejora del aprendizaje del alumnado, convocadas por el Ministerio de Educación y Ciencia a través de la Secretaría de Estado de Educación, Formación Profesional y Universidades.




Tras dos semanas de intenso trabajo, por las tardes, noches y fines de semana, hemos presentado un proyecto común llamado Gutenberg 3D, para incorporar el uso de las impresoras 3D en la práctica docente. En dicho proyecto colaboramos 111 profesores y 989 alumnos de 11 institutos de todo el país, sostenidos con fondos públicos, a continuación podéis ver la relación de los mismos:

La parte que nuestro Dpto. se compromete llevar a cabo trata sobre la realización de maquetas arquitectónicas y modelado de terrenos con impresora 3D, así como la utilización de la Realidad Aumentada como herramienta de aprendizaje. Para ello, utilizaremos metodologías que favorezcan la adquisición y desarrollo de las competencias del alumnado de forma integral, actualizando y desarrollando la competencia digital, y atendiendo de forma personalizada a la diversidad de nuestro alumnado.


En el Anexo B de la convocatoria, el destinado a los centros de Formación Profesional, se han presentado 53 proyectos de toda España. Nuestro proyecto, tras efectuarse la baremación final, ha sido valorado como el MEJOR PROYECTO de cuantos se han presentado a esta convocatoria con 130 puntos y una ayuda económica de 150.000 euros.



Este proyecto constituye un apoyo definitivo a la implantación de las últimas tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en nuestro Dpto. En este sentido, durante el último trimestre del curso 2013-14 iniciamos un proyecto experimental que concluyó con la realización de la maqueta del IES Politécnico Jesús Marín con impresora 3D, del cual dimos cuenta en este mismo blog. A partir de ahora se trata de incorporar las maquetas arquitectónicas y modelado de terrenos al currículo que desarrollarán los alumnos del Ciclo Superior de Proyectos de Edificación.



Por su parte, el Dpto. de electrónica trabajará con impresoras 3D aplicadas a la robótica y organizará el certamen bianual de robótica Malakabot 2015, que previsiblemente se celebrará durante el próximo mes de mayo. En este encuentro, aparte de la robótica, tendrá especial protagonismo el trabajo de centros educativos con impresoras 3D, en el cual esperamos exponer nuestros avances en este campo. Conforme se vayan cumpliendo los objetivos del proyecto os iremos informando.

Por último, felicitar a todos los profesores participantes por el buen trabajo desarrollado y agradecer a Fulgencio Bermejo, profesor del IES El Palmeral, de Orihuela, por coordinar todo el proceso de elaboración del proyecto.

BOE del 7 de Febrero de 2015, pagina 10457, PINCHAR AQUÍ

Así será el primer puente impreso del mundo, PINCHAR AQUÍ

jueves, 20 de noviembre de 2014

FLICKR exposición permanente de paneles de Proyectos de Edificación

Desde hace año y medio aproximadamente, el Dpto. de Edificación del IES POLITÉCNICO Jesús Marín, cuenta con una exposición virtual permanente donde mostrar algunos de los trabajos que realizan nuestros alumnos de primer curso del Ciclo Formativo de Grado Superior de Proyectos de Edificación. Podéis acceder a dicha exposición PINCHANDO AQUÍ.

Panel de Domanic y Jorge
La mayoría de los trabajos expuestos de desarrollan en el marco de cooperación que tiene nuestro Dpto. con la Universidad de Málaga. En ese contexto, por el cual varios miembros de nuestro Dpto. tutoramos la fase de prácticas en institutos de alumnos del Máster de Profesorado que lleva a cabo cada año la UMA durante los meses de abril y mayo, algunos alumnos de Máster explican a nuestros alumnos de Ciclo Formativo los criterios de elaboración de paneles de presentación de proyectos, así como las herramientas básicas para materializarlos.

Panel de Eduardo
La exposición está organizada por cursos en carpetas diferenciadas. Los paneles presentados llevan el nombre del/la autor/a del mismo. De la misma forma, cuando entramos en la carpeta de cada curso, en la cabecera, hay una mención a las/os alumnas/os de la UMA que han realizado las intervenciones docentes que han conducido a los resultados expuestos.

Panel de Samuel
Desde nuestro Dpto. valoramos muy positivamente la intervención que realizan los/as alumnos/as de Máster de Profesorado en esta materia, ya que constituye un aprendizaje de calidad para que nuestros alumnos puedan realizar con éxito paneles en diferentes certámenes y concursos, como el panel ENERGINKGO ya comentado en este mismo blog.

Panel de Ana