miércoles, 21 de diciembre de 2016

Feliz 2017

El Departamento de Edificación y Obra Civil os desea felices fiestas y próspero 2017.

Para ello os adjuntamos la siguiente felicitación de nuestra ranita impresa por la impresora 3D que se ha convertido en nuestra mascota y que ha sido decorada por la profesora del centro Sonia Puga. Os invito a que consultéis su obra, es muy interesante.

http://www.soniapuga.com/
www.twitter.com/soniapugadesign
www.facebook.com/soniapugadesign



Felicitación realizada por Raquel Navas Fernández

martes, 20 de diciembre de 2016

Como realizamos la innovación en el Dpto. de Edificación y Obra Civil del IES Politécnico Jesús Marín

El pasado lunes 12 de diciembre recibimos en el salón de actos del IES Politécnico Jesús Marín a unos 50 alumnos del Máster en Profesorado de ESO, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas de la Universidad de Málaga, que estaban interesados en ver como llevamos a cabo las actividades de innovación en nuestro instituto.


Tras unas palabras de presentación dirigidas por nuestro director Arturo Fernández, tomó la palabra Enrique Norro, responsable de innovación, en la que expuso las líneas principales seguidas en el instituto y concretó las llevadas a cabo en el departamento de electrónica en torno a la robótica y el certamen Malakabot. Después presentamos desde nuestro departamento las actividades de carácter innovador que hemos realizado en los últimos años en el campo de la Realidad Aumentada y que más adelante os resumimos. Por último, el profesor de Educación Plástica Fernando Robles Vázquez, comentó las actividades innovadoras llevadas a cabo por el grupo Politécnico Teatro.



La exposición que realizamos desde el Dpto. de Edificación fue un resumen de la ponencia y el cartel presentados en la jornada de buenas prácticas en la FP, realizadas en junio pasado en las dependencias del Centro de Profesores de Málaga. En nuestro departamento están muy ligados los temas de innovación, excelencia educativa y proyectos europeos, por tanto hicimos una exposición en la que tocamos los tres ámbitos en que trabajamos. Así mismo realizamos una pequeña demostración de la Realidad Aumentada que realizamos en comparación con los PDFs 3D.


Premios obtenidos por nuestros alumnos desde 2006



Publicaciones en medios nacionales y extranjeros de nuestra experiencia en R.A.
Método de trabajo de nuestro proyecto Erasmus+ denominado EQVET

Después de las presentaciones en el salón de actos, los asistentes se dividieron en grupos y visitaron las aulas de los profesores que habíamos expuesto nuestras líneas de trabajo y pudieron preguntarnos cuantas dudas les surgieron. En nuestro caso, complementamos la exposición comentando el trabajo que realizamos con las impresoras 3D en la elaboración de maquetas de arquitectura y modelado de terrenos realizadas en el proyecto Gutenberg 3D. Algunas experiencias de trabajo para el modelado de mobiliario público mediante técnicas y programas de fotogrametría, método que ya publicamos en nuestro blog con el artículo titulado Digitalización de un objeto 3D mediante la técnica de fotogrametría de un objeto cercano, en colaboración con nuestro compañero del departamento de Dibujo, Fernando Nieto Reigal.




jueves, 8 de diciembre de 2016

EQVET. Technology card. Portfolio.

En esta entrada queríamos comentar cómo vamos a implementar el Proyecto EQVET en nuestro Ciclo Formativo.

La filosofía del proyecto está basada en el alineamiento constructivoBiggs (2005). 

Consiste en articular los elementos que componen el proceso de enseñanza aprendizaje, consiguiendo un aprendizaje profundo.

We wanted to comment how we are going to implement the EQVET project in our course in Spain.

The project philosophy is based on constructive alignment, Biggs (2005).

It consists on articulating the elements that make up the teaching-learning process, achieving a deep learning.


·       Objetivos. Competencias. Resultados del aprendizaje
·       Contenidos de aprendizaje. (Conceptuales, Procedimentales, Actitudinales)
·       Actividades de enseñanza aprendizaje
·       Criterios de Evaluación


·      Objectives. Competences. Learning outcomes
·      Learning contents. (Conceptual, Procedural, Attitudinal)
·      Teaching activities
·      Evaluation criteria

Se han de articular estos elementos para hacerlos corresponder entre sí,  consiguiendo un sistema interconectado, de manera que se alinea el método y la evaluación de la enseñanza con las actividades de aprendizaje establecidas en los objetivos, desarrollando los contenidos propuestos.

Esas tareas son creadas por el profesor que forma un entorno que haga propicio este aprendizaje y que vaya dirigido a que el alumnado construya su propio aprendizaje, basado en la comprensión y en la reflexión.


El modo de proceder ha sido enfocado en los Ciclos Formativos de Grado Medio,   similares al que desarrolla el título de Técnico en Obras de Interior, Decoración y Rehabilitación en España, de cada uno de los países integrantes del proyecto: Estonia, Lituania, Dinamarca, Croacia y, próximamente Holanda, y ver qué resultados de aprendizaje y criterios de evaluación son comunes en la legislación que los regula de todos estos países. 

It is necessary to articulate these elements to make them correspond to each other, achieving an interconnected system, so that the method and the evaluation of teaching are aligned with the learning activities established in the objectives, developing the proposed contents.


These tasks are created by the teacher who forms an environment that makes this learning propitious and that is directed to the students to build their own learning, based on understanding and reflection.


The way of proceeding has been to focus on the VET courses similar to the one developed by the masonry title in Spain of the project countries: Estonia, Lithuania, Denmark, Croatia and, in the near future, the Netherlands. We have seen learning outcomes and evaluation criteria that are common in the legislation that regulated them in all these countries.


Países integrantes del proyecto / Countries that are part of the project


Una vez llegados a un consenso para cada uno de los módulos implicados, se pensó en crear una actividad a llevarla a cabo a lo largo del curso, que desarrolle los objetivos propuestos, o sea, las competencias del título en cuestión, y que consiga los resultados de aprendizaje, y que sea evaluable mediante los criterios de evaluación estipulados en la legislación de todos los países, previamente consensuados.

Para esta alineación entre: competencias, actividades, resultados de aprendizaje y criterios de evaluación se ha pensado en desarrollar una actividad usando un portfolio: una especie de diario de las prácticas llevadas a cabo, ampliado y que conste de los siguientes pasos:

Once a consensus was reached for each of the modules involved, it was intended to create an activity to be carried out throughout the course, in order to develop the proposed objectives, that is, the competences of the title in question, and to obtain the learning outcomes, and that are evaluable through the evaluation criteria stipulated in the legislation of all countries, previously agreed upon.

For this alignment between: competencies, activities, learning outcomes and evaluation criteria, we has been thought of an activity using a portfolio: a kind of expanded diary of carried out practicals and consisting of the following steps: (see in english in the image)

1. Descripción de la primera tarea.
2. Secuencia de actividades; herramientas; cálculo y planificación de tiempo. Presupuesto.
3. Descrpcion y cálculo de materiales de acuerdo con la secuencia de tareas.
4. Seguridad y Salud.
5. Descripción de los costes indirectos

Para ello hemos tomado prestado el guión que nos han facilitado nuestros socios: 
For this we borrowed the script that has been provided by our partners:



Captura de pantalla del blog de Andres Meisterson

Igor Knežević, Srednja strukovna skola VinkovciCroacia. Que ha usado el programa One note de Microsoft para realizarlo. He has used the program One note from Microsoft to do it.




Capturas de pantalla del archivo de One Note facilitado por Igor Knežević
Screenshots of the One Note file provided by Igor Knežević

En nuestro caso, lo vamos a implementar en el CFGS de Proyectos de Edificación. Se va a llevar a cabo en la asignatura de Replanteos de Construcción de primer curso, de una forma abreviada y en la de Planificación de Construcción de segundo; aunque en este ultimo caso se van a llevar a cabo también enlaces con las asignaturas de Mediciones y Valoraciones.

Más adelante publicaremos los resultados obtenidos.

In our case, we will implement it in the VET course of Building Projects. It is going to be carried out in the subject of Stakeout of construction of first course, in an abbreviated way and in the subject of Planning of construction of second course, although in the latter case it will be carried out also links with the subjects of Measurements and valuations .

We will publish the results obtained later.



Biggs, J. (2005). Calidad del aprendizaje universitario. España: narcea.
Hernández, F. y otros (2005). Aprendizaje, competencias y rendimiento en educación superior.
España: LA MURALLA.

Coll, C. (2005). El constructivismo en el aula. España: Grao.



miércoles, 7 de diciembre de 2016

NUEVAS MANERAS DE PRESENTACIÓN DE PROYECTOS, DE LAS AULAS AL MUNDO LABORAL

Nos complace comunicaros que se ha publicado el artículo: NUEVAS MANERAS DE PRESENTACIÓN DE PROYECTOS, DE LAS AULAS AL MUNDO LABORAL, en la revista DYNA NewTechnologies.

Ayala-Alvarez, F., Blázquez-Parra, E., Montes-Tubio, F.. (2016). NEW WAYS FOR PRESENTATION OF PROJECTS, FROM THE CLASSROOMS TO WORLD OF WORK. DYNA New Technologies, 3(1). 0. DOI: http://dx.doi.org/10.6036/NT8128

Para su consulta y descarga gratis en PDF, tenéis acceso desde el siguiente enlace: VER ARTICULO.



jueves, 1 de diciembre de 2016

Arqui Selfies Otoño 2016

Ya va siendo habitual que, bien entrado el mes de noviembre o a primeros de diciembre, publiquemos en nuestro blog varias fotografías de profesores/as del IES Politécnico Jesús Marín con motivos arquitectónicos, urbanísticos o relativos a la ingeniería. Es la forma que se nos ha ocurrido para motivar los viajes a lugares que todavía no conocemos. Por otra parte, también nos aporta temas de conversación e intercambio de opiniones y experiencias durante los momentos de descanso, que principalmente coinciden con los recreos.

Los habituales del blog ya conocéis la dinámica de esta sección, así que no me voy a extender más allá de lo necesario. A continuación os dejo con la segunda edición del Arqui Selfies para profesoras/es, no sin antes agradecer a todos/as los que habéis colaborado enviando vuestra foto; sin vuestra aportación esta sección no hubiera visto la luz. Al final dejaré enlaces a convocatorias anteriores, tanto de docentes como de nuestros alumnos de edificación.

Carmen, en Cuenca, España

Antonio, en La Naveta des Tudons, Menorca, España
Ángela, en el Erecteion, Pórtico de las Cariátides, Acrópolis, Atenas
Enrique, en el Coliseo, Roma, Italia
Isabel, en la Plaza de Registán, Samarcanda, Uzbekistán
Antonio, en la Ópera, Sydney, Australia
Marisa, al fondo el Parlamento, Budapest, Hungría
Fco Javier, en el  Museo Fundación Caja Granada, Granada, España
Reme, en el Palacio de Verano, Pekín, China

Sonia, en Al Khazneh (El Tesoro) Petra, Jordania




Ismael, Patio de los Leones, La Alhambra, Granada, España

Javier, en las Casas Cúbicas, Róterdam, Holanda

Juan Antonio, en el Museo M.C. Escher, La Haya, Holanda
Javier y Juan Antonio, en la entrada a Kinderdijk, Holanda

Para ver las convocatorias anteriores: